嬰幼兒最喜歡做活動游戲，識字閱讀結合活動游戲的方法是多種多樣的，例如： 1. 教小動物“識字” 嬰幼兒最愛小動物和娃娃，他把玩具小熊、小貓、小狗、熊貓、布娃娃等，都當成最好的朋友，并賦予這些玩具以生命。由于愛小動物，又由于競爭心理的驅使，孩子在小動物面前會不甘落后。成人可以利用孩子這一奇妙而獨特的心理，教會孩子識字和上進。 方法是：成人“認真”地教小動物們“識字”，大聲說：“小熊、小貓、小狗、熊貓、布娃娃，你們快來，媽媽教你們認字啦！”這時孩子聽到往往會大聲說:“我也要認字！”接著成人仍認真地對小動物們說:“小熊、小狗……快坐好！”一邊把動物玩具都拿過來整齊地坐在沙發(fā)上，這時孩子又會大聲說:“我也要坐好！”并慌忙跟小動物們坐在一起。 教小動物認字時，孩子會認真地搶答問題，或替小動物回答問題，他極容易進入角色。成人在贊揚孩子聰明時，也“表揚”某小動物或“批評”某小動物。運用這一方法時，成人態(tài)度越是認真，孩子也就越認真地“假戲真做”，并得到最大的快樂與滿足，學學玩玩，幾分鐘很快就過去了。 要在孩子玩興未盡時結束，并說：明天再玩。這樣孩子會非常高興。這種方法適合于教2歲左右的孩子，托兒所集體教學也是適用的。 2. 搬運字塊游戲 孩子的玩具一般都有汽車、卡車、拖車之類“交通工具”，可用來搬運識字卡片。如媽媽說:“小熊認字快，小鹿識字慢，我們把小熊認識的字一個一個裝在卡車上運到小鹿家去，教小鹿好好學學好嗎？運哪些字卡去呢？你認一個我們一起裝一個好嗎？”孩子一般都會說:“好！”并積極地讀卡片，裝卡片，推小車。到了小鹿那里，啟發(fā)孩子教小鹿認字，然后媽媽又說:“小鹿學得快，學得好。啊呀，那邊小鴨還不會認字呢！我們再把卡片運到小鴨家去好嗎？”如此這般，讓識字進入孩子的童話世界，他會高高興興地認識許多字，并且發(fā)展了自信心，培養(yǎng)起幫助小動物(小朋友)的好品質(適合于2歲左右的孩子)。 3. 文字當實物游戲法 利用卡片初識一部分字后，讓這部分字代替實物參與游戲。這些字應當是同一類的，如教了蔬菜類的字詞，就用卡片“白菜”“蘿卜”“大蒜”“韭菜”“蠶豆”“菠菜”“鮮魚”“牛肉”“黃瓜”“西紅柿”“鴨蛋”等等布置菜場，讓孩子提著竹籃去買菜。媽媽吩咐他買什么，他就應當把什么菜(卡片，不許看畫)買回來，買得對要獎勵，買錯了允許看看反面的畫，再去采購。當然還可布置百貨商店、水果店、服裝鞋帽店等(適合于2~3歲的孩子)。 又例如布置許多小動物的“家”，門上寫著“小鴨的家”“小雞的家”“小狗的家”“青蛙的家”“蜻蜓的家”等等，讓孩子戴上不同動物的頭飾，去找自己的家，如果走錯了就要受罰(適合于2歲多的孩子)。 再例如在地上畫一幅本地城市(或農村)的簡圖，上面寫好許多熟悉的地名，問孩子:“我們到外婆家去玩該怎么走呀？經過哪些地方呀？”啟發(fā)孩子用粉筆畫出路線，連接必須走過的地名(地名可以寫在紙上或寫在地上，或用卡片擺在地上)，還要求他一邊看字，一邊說出路線。如“從‘文化宮’坐11路汽車到‘司門口’，下車后走上‘長江大橋’，再乘1路電車到‘六渡橋’下，穿過‘三民路’到‘民主路’，最后找到‘87號’‘外婆家’。??！外婆家到啦！”(適合于3~4歲的孩子)。 4. 故意出錯，讓孩子糾正 孩子初識了某字，為了使他留下很深的印象，父母有時可以故意讀錯，有意使孩子發(fā)現并加以糾正。這時教者還要請教孩子:“老師，這字怎么讀呀？啊呀，我真笨！”孩子會哈哈地笑著教大人———這樣糾正過來的字他就永遠不會忘記了，并且極大地提高了識字的興趣和自信心。 這類游戲可以設計很多很多，例如“師生互換法”“聽故事識字法”“唱歌識字法”(讀讀孩子喜歡的歌詞后再唱)、“圖畫識字法”(給畫取名)。但要考慮適合孩子的年齡特點，使他們既有所學，又有興趣，還要逐步增加游戲的難度。 六、比較識字法 人認識任何新的事物，總受他以往經驗的影響，這是普遍規(guī)律。認識過程中受經驗的影響，會使接受新事物比較容易一些，但如果任其影響而不加區(qū)別，那就會模糊新舊事物的界限，會犯經驗主義的錯誤。 嬰幼兒識字更是這樣，認識一個生字最容易受形近或同音熟字的影響。因為他們知識少，觀察和判斷力差，已記住的字往往還是認識模糊，只建立了籠統(tǒng)的印象，因此很難與近似的熟字區(qū)別開來，這是自然的現象。 所以要通過生字與熟字的比較，使他們把認過的熟字，變輪廓記憶為“清晰記憶”，同時也帶動對生字的較為精確的認識，并且從中發(fā)展他們的注意力、觀察力，以及對字形、字音的分析和判斷能力。 分析兩個字的異同，發(fā)展對漢字的精確記憶的活動游戲法，叫做比較識字法。 比較識字法主要有以下幾種： 1. 形近字比較法 如先復習一個熟字“大”，然后對孩子說:“今天我們再學一個樣子差不多的字，你能不能看得出來，它們有什么不同？”然后出示“犬”字，告訴他讀音，叫孩子說出有哪一點不同，并解釋說:“犬就是狗，會汪汪地叫。”還可以讓孩子拿著“犬”字卡片看看和玩玩狗。再把一點拿下來認“太”字。 2. 音同或音近字比較法 如先復習熟字“瓶”，與孩子共同說出好多帶“瓶”字的詞，如“花瓶”“酒瓶”“玻璃瓶”等，然后對孩子說：“今天學一個新的‘平’字。”出示卡片，再“放平”，“壓平”，共同做許多放平、壓平的動作，叫孩子判斷枕頭放平了沒有，看看地上平不平，摸一摸搓板哪一面平，哪一面不平，試試能不能把雙手舉平等。 3. 形聲字比較法 漢字中有70%左右的形聲字。形聲字是漢字字形結構的精華部分，它的特點是偏旁部首表義，基本字表音，如“睛”“晴”“清”“蜻”“情”“請”等字，左邊的偏旁都表示意義，右邊的基本字都與字音有關。 比較形聲字可以熟記基本字，認識偏旁部首，然后加深對字的音、形、義的印象和理解，加快識字速度，并促進三四歲的孩子由機械的印象記憶過渡到分析記憶和理解記憶。所以形聲字的比較識字法很重要。 例如，先復習一個形聲字的熟字“江”，告訴孩子“氵”叫三點水，有水，然后學“河”“湖”“海”，問他這幾個字都有什么偏旁，為什么都有三點水的偏旁。每次對比形聲字都可以認一認偏旁部首，再帶一個或數個同一偏旁部首的字出來認讀。 運用以上各種比較識字法時請?zhí)貏e注意兩點：一是不宜在3歲以下的嬰兒中進行，因為太小的孩子，其注意、觀察、分析、思維能力和語言能力還沒有發(fā)展到能夠比較兩個字異同的水平，教字活動太復雜了必然影響他的積極性，這時還是發(fā)揮他的印象記憶專長為好。二是比較兩個字或數個字時(出示幾個字進行比較，要根據年齡大小和識記能力而定)，其中必須有一個或一個以上是熟字，仍采用以熟帶生的辦法。如果兩個或數個字都是熟字，那么這樣的比較就更有利于鞏固。 比較識字法還可發(fā)展為一種加一筆、減一筆、移一筆的“變字游戲”。如“一”變“二”、變“三”、變“王”、變“主”、變“玉”、變“全”、變“金”、變“國”，“口”變“日”、變“田”、變“申”、變“電”、變“龜”……這種“變字游戲”也是比較識字法，既可復習熟字也可學習生字，還能引起孩子極大的興趣。
