小學(xué)的數(shù)學(xué)題，家長(zhǎng)為什么教不好
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- 發(fā)布日期：2016-12-28
“你怎么這么笨啊，教了那么多次，怎么就是教不會(huì)呢？”經(jīng)常，會(huì)有家長(zhǎng)在家教孩子做數(shù)學(xué)題，老是教不會(huì)時(shí)，總有這樣一種“恨鐵不成鋼”的想法。
孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)，你要做的不是責(zé)罵，而是應(yīng)該首先反思自己的教學(xué)方法是否出了問題。
現(xiàn)在很多孩子在面對(duì)抽象運(yùn)算思考題和應(yīng)用題方面，特別容易遇到瓶頸，該如何解決？
為此，我們給家長(zhǎng)們?nèi)齻€(gè)字：“退”，退到孩子可以接受的地方；“遠(yuǎn)”，幫助孩子打通知識(shí)脈絡(luò)；“慢”，給足孩子思考時(shí)間。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科跟日常生活緊密相連，小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)理化以及更深的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，大多數(shù)家長(zhǎng)都可以輔導(dǎo)孩子的小學(xué)數(shù)學(xué)，但是如何讓孩子從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、建立數(shù)感、樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心？下面跟大家分享家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。
第一，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)它訓(xùn)練思維的功能，其次才是講數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
凡事需要追根溯源，從探尋數(shù)學(xué)的源頭開始，就會(huì)讓孩子覺得數(shù)學(xué)其實(shí)是一門十分有趣的學(xué)科。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為提高孩子數(shù)學(xué)成績(jī)的最好途徑就是讓他們多做題， 其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。做題是為了訓(xùn)練思維，要掌握適當(dāng)?shù)牧?。大多?shù)數(shù)學(xué)偏弱的孩子都有過題海戰(zhàn)術(shù)的痛苦經(jīng)歷，如果只是機(jī)械地做題，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，自然學(xué)不好數(shù)學(xué)。
第二，家長(zhǎng)要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材有所了解，現(xiàn)試從下述幾個(gè)方面作些介紹：
1.一年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期的內(nèi)容及要求：
(1)1到10各數(shù)的認(rèn)識(shí)、寫法和加減法。包括：實(shí)物圖，數(shù)10 以內(nèi)的數(shù)，1到5各數(shù)的認(rèn)識(shí)和寫法，5以內(nèi)的加法和減法，0的認(rèn)識(shí)和寫法，加0、減0和得數(shù)是0的減法，6到10各數(shù)的認(rèn)識(shí)和寫法，10以內(nèi)的加法和減法，連加、連減題。
(2)11到20各數(shù)的讀法和寫法。包括：數(shù)11到20各數(shù)，十和幾組成十幾，11到20各數(shù)的讀法和寫法，鐘面的認(rèn)識(shí)（會(huì)看整點(diǎn)鐘)。
(3) 20以內(nèi)的進(jìn)位加法和減法。包括：20以內(nèi)的進(jìn)位加法，加法和減法的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
(4) 認(rèn)識(shí)圖形。長(zhǎng)方形、正方形的初步認(rèn)識(shí)。
2.第二學(xué)期的內(nèi)容及要求：
(1) 20以內(nèi)的退位減法。
(2) 100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。包括：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位，100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，元、角、分的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(3)100以內(nèi)的加法和減法。包括：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位），兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)（退位），兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)。
(4)認(rèn)識(shí)圖形。長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的初步認(rèn)識(shí)。
第三，家長(zhǎng)從生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
這里不僅僅是指生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，而是要超越數(shù)學(xué)本身，讓孩子多讀課外書，不拘泥于某個(gè)學(xué)科，應(yīng)廣泛涉獵，尤其是科普書、名人傳記等等，要讓孩子從書中體會(huì)知識(shí)的無窮魅力，不斷尋找學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。
第四，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的“數(shù)感”。
有的孩子在上到小學(xué)一年級(jí)后，還會(huì)把加法運(yùn)算當(dāng)做減法來做，多數(shù)有兩種可能：一是孩子比較粗心大意，還有可能是孩子尚未理解加、減的意義，混淆概念造成失誤。家長(zhǎng)不要因此過多責(zé)罵孩子，最好借助身邊的實(shí)物給孩子講解加、減各代表什么。
一般小學(xué)一年級(jí)學(xué)生通過一學(xué)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，20以內(nèi)的加減運(yùn)算不必再靠手指，可憑心算得出答案。但不排除有5%～10%的孩子，由于數(shù)感較差，又缺少獨(dú)立思考的習(xí)慣，導(dǎo)致心算能力難過關(guān)。
遇到這種情況，家長(zhǎng)不能失去信心，首先要跟孩子的數(shù)學(xué)老師溝通，希望老師在校期間能給予適當(dāng)訓(xùn)練，并及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的數(shù)感。比如：帶孩子買東西，讓孩子幫忙算算該付多少錢，該找多少錢，讓其感受數(shù)在生活中無處不在以及對(duì)生活的影響。
第五、抽象的題目可用特殊例子來找規(guī)律
小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)來說難度不是很高，很多家長(zhǎng)都會(huì)親自指導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)。但不少家長(zhǎng)也感慨不好教。
“很多家長(zhǎng)覺得孩子難教，是因?yàn)樗麄兛偸且猿扇说乃季S去指導(dǎo)孩子。”張翼文說。
舉道例題：已知被除數(shù)+商×除數(shù)=72，求被除數(shù)？
家長(zhǎng)一般會(huì)用推理的方式指導(dǎo)：因?yàn)楸怀龜?shù)=商×除數(shù)，所以原式子=被除數(shù)+被除數(shù)=72，得出被除數(shù)=36。
顯然，這樣的推導(dǎo)方式在成人看來很容易理解，但對(duì)低年級(jí)的孩子們來說很抽象。所以建議，家長(zhǎng)教這類題目，要“退”到孩子比較好理解的思路，即從具體例子著手，讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“因?yàn)?2÷3=4，所以12+3×4=24；因?yàn)?8÷2=9，所以18+2×9=36……”幾個(gè)例子下來，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原來“被除數(shù)+商×除數(shù)=和”，現(xiàn)在回過頭再去解剛才那道例題就迎刃而解了。
第六、應(yīng)用題“去情境化”可以從實(shí)物入手
在小學(xué)三年級(jí)，涉及“消元法”的應(yīng)用題是一個(gè)重難點(diǎn)。很多家長(zhǎng)抱怨說，孩子知道如何消元，但一旦把問題放到生活的情境里，就不知道該怎么辦了。“如果孩子去情境化的能力比較弱，那不妨從實(shí)物開始著手。”
不要怕麻煩，也許通過實(shí)物的例子來循循善誘地指導(dǎo)孩子做題很花時(shí)間，但是這樣孩子理解起來更容易，以后遇到這類應(yīng)用題就不怕了。
