早期識字閱讀對幼兒的意義
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- 發(fā)布日期：2014-03-07
3~6歲是兒童語言發(fā)展的最佳時期，通過識字閱讀訓(xùn)練可以讓幼兒開始接觸書面語言，通過對規(guī)范和優(yōu)美的書面語言的學(xué)習(xí)，幼兒可以逐漸擴(kuò)大詞匯量，在不知不覺中學(xué)會大量的句式，并把他們內(nèi)化成自己的語言，這樣就促進(jìn)了兒童口語的發(fā)展。 一、可以提早閱讀，發(fā)展幼兒的認(rèn)知水平 人所具有的大部分知識都是通過閱讀獲得的，因此，誰閱讀得早，誰的閱讀量大，誰就在擁有的知識量上占有優(yōu)勢。西方國家的兒童有85%的知識來源于閱讀，而我國的兒童還是主要靠“聽”來獲取知識，這主要是小學(xué)教育中識字教學(xué)的時間拉得太長造成的。 二、識字訓(xùn)練可以開發(fā)幼兒的智力 識字可以開發(fā)幼兒的智力，這可以從兩個方面來說，語言能力本身就是智力的一個重要組成部分，對于兒童來說，兒童的語言能力是其智力的第一因子；另一方面，由于漢字本身的特點，漢字的構(gòu)成像智力積木，可以開發(fā)人的智力，著名語言學(xué)家安子介說：“漢字能夠使人產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是一切發(fā)明之母?！?/FONT> 三、識字訓(xùn)練是培養(yǎng)超常兒童的必由之路 超常兒童高智商的形成因素是多方面的，但他們卻都有一個共同的特點是：識字早，在年齡很小的時候就能夠自由閱讀，據(jù)中科院心理研究所超常心理研究室查子秀的研究記載：中國科技大學(xué)首期少年班有29人，有28人在3歲左右開始識字，在認(rèn)識到一定數(shù)量的漢字之后就開始獨立閱讀。 總之，早期的識字教育是幼兒教育中的重要組成部分，幼兒園和家庭都要給予足夠的重視。《幼兒聽讀聯(lián)想識字》是在吸收了聽讀游戲識字、韻語識字和字族文識字的基礎(chǔ)上編寫完成的，經(jīng)過國內(nèi)眾多幼兒園的使用都取得了非常好的效果。 《幼兒聽讀聯(lián)想識字》不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，而且還符合漢字的構(gòu)字規(guī)律，同時又便于老師和家長操作。完全有理由相信，本教材一定會受到幼兒園和家長的歡迎。 關(guān)于韻語識字和字族文識字 韻語識字，遵循兒童整體認(rèn)知規(guī)律編寫教材，設(shè)計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據(jù)兒童特點，以“趣味性”為核心，圍繞一個中心意思和一定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學(xué)習(xí)時，通過讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過游戲，輕松愉快地在短期內(nèi)認(rèn)識大量的常用漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。“字族文識字”是融漢字規(guī)律于詩文中識字的方法。它在“選文識字”的編排系統(tǒng)之外，開了一條“因字創(chuàng)文，創(chuàng)文識字”的新路子。例如“青”字，是一個派生能力強(qiáng)的母體字，加上不同偏旁所派生的子體字如清、睛、情、請、晴等，集成字族，根據(jù)這一字族編寫成文情并茂的詩文就叫字族文。青字家族兒歌： 日字旁，表太陽，太陽出，天氣晴。 目字旁，表眼睛，水汪汪，大眼睛。 三點水，水靈靈，小河水，清又清。 蟲字旁，蟲有關(guān)，天上飛，小蜻蜓。 言字旁，開口說，客人來，里面請。 豎心旁，表思想，我高興，好心情。 通過閱讀教學(xué)，學(xué)生就可掌握“青”的一族兒歌可以學(xué)會：請、清、情、晴、蜻、睛這六個漢字，用漢字構(gòu)字規(guī)律來舉一反三，簡化教學(xué)過程和兒童識記過程，達(dá)到擴(kuò)大識字量，提高識字能力和讀寫能力的目的，這種方法我們稱為“字族文識字”。 “字族文識字”，在繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗和吸收現(xiàn)代語文教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，自成一格，具有顯著的特點。 “字族文識字”以漢字的構(gòu)字規(guī)律為主線來編排識字的教學(xué)體例，構(gòu)建了以母體字為起點，字族為序列，字族文為載體的識字理論結(jié)構(gòu)和教學(xué)框架。 先學(xué)母體字作為識字的開端。在漢字繁衍過程中具有派生能力的字我們稱它為母體字。由一母體字加上相應(yīng)的偏旁組成子體字，集成字族。這樣，找到了識字的邏輯起點：先識母體字；找到了識字的邏輯順序：識母體字-→識子體字；找到了識字的邏輯方法：母體字加偏旁-→子體字，這也是漢字的構(gòu)字方法。據(jù)此，我們首創(chuàng)了學(xué)文識字的載體字族文和拼形會意文。這兩種文體所選的都是常用形聲字和會意字，而形聲字和會意字占到漢字總數(shù)的95%以上，應(yīng)當(dāng)說這是抓住了識字的大頭。把漢字的組合方法與兒童的識字方法同步有效地結(jié)合起來，兒童的識字就不只是量的積累而是質(zhì)的飛躍。這不僅僅教了一族族字，還教了這一族族字組成的方法與過程。既授之以“魚”，又授之以“漁”。 字族文的顯著特點是： 它以字歸族，以族創(chuàng)文；族為文統(tǒng)，字文相生；讀文領(lǐng)先，披文見族；文熟字悉，一矢兩的。體現(xiàn)了文從字而生，字隨文而識，文與字的統(tǒng)一。字族文的產(chǎn)生找到了規(guī)律識字與閱讀教學(xué)的契合點，使?jié)h字構(gòu)字規(guī)律和小學(xué)生識字的規(guī)律在字族文中充分地連結(jié)并展示出來，為兒童快速識字提供了契機(jī)。 字族文體現(xiàn)了字族的聯(lián)想類推功能和人們意義識記的規(guī)律，具有短時高效的教學(xué)優(yōu)勢。 字族是一種邏輯化、結(jié)構(gòu)化的漢字群體。由于母體字具有“遺傳功能”，在派生繁衍過程中總是把自己的形、音、義部分地遺傳給下一代；子體字有“繼承”性，各代子體字都帶有母體字的“遺傳基因”，所以字族具有字音相近、字形相似、字義相聯(lián)的特點，而形聲字的表意多與形旁相聯(lián)，因此，有效地抓住字族的特點、功能與意義識記、概括類推規(guī)律的交匯點，人們舉一反三，以簡馭繁，掌握一批子體字是完全可能的，字族文把這種可能性變成了現(xiàn)實性。 識字是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，好的識字方法應(yīng)當(dāng)是這兩者的有機(jī)結(jié)合。 “字族文識字”的一個顯著特點，是在識字教學(xué)中注意教方法、教規(guī)律于學(xué)生，發(fā)展思維能力。 漢語漢字的“意合”特點是十分明顯的，無論是拼形表意的會意字，還是形旁表意，聲旁表音(也有表意的)的形聲字，都具有“意合”的特點。拼形會意三字文、四字文、五字文就是讓兒童感悟漢字構(gòu)字的“意合”特點把字形字義連貫起來，統(tǒng)一起來理解運用。學(xué)習(xí)“犬穴突”后，學(xué)生便懂得“突”是狗從洞中忽然竄出來的意思，字義了解了，字形結(jié)構(gòu)也就隨之掌握，不再把“犬”字寫成“大”字。學(xué)習(xí)“衣谷?！弊寖和靼住霸！笔歉辉?，豐衣足食之意，就不再把衣字旁寫成示字旁。兒童掌握了漢字的組合方法，不僅識字量大，而且鞏固應(yīng)用效率高。學(xué)了"青"字族的清、睛、情、請、晴后，在老師的啟示下，學(xué)生便能編寫識記每個字的小韻語：“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，用心辦事情。來客要說請，從小講文明?！辈粌H講明了幾個生字的字義，而且揭示了字形表意的特點。 “字族文識字”的另一顯著特點是方法靈活多樣，注意綜合運用，讓學(xué)生動腦動手，多讀多寫，學(xué)得主動活潑。 識字，學(xué)生是主體，取名“讀本”就是從學(xué)習(xí)的角度來考慮的。漢字文化的豐富性，決定了識字方法的多樣性。 識字要講趣味性，這是兒童的認(rèn)知特點所要求的。 “字族文識字”在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，注意喚起興趣，陶冶情操，培養(yǎng)志趣，使他們樂中學(xué)，樂于學(xué)。
